מדענים להסביר מדוע בני אדם כל כך רע על ויתור על בעיות קשות

אי-שפיות הוגדרה כבעלת אותו הדבר שוב ושוב ומצפה לתוצאות שונות. מה שאנשים עושים כאשר הם נתקלים בבעיה אינו שונה: הם ממשיכים לנסות לפתור את הבעיה, בין אם מדובר בניסיון להנחית ספינת טילים או לרפא מחלה. העובדה שאנו לא מוותרים כאשר אנו נתקלים בכישלון עשויה להיראות כמו פגם מטורף במקצת באבולוציה האנושית, אך מדעני המוח מאחורי מחקר חדש מסבירים כי קיימת סיבה חשובה שאנו מתמידים באמצעות אי-ודאות.

מחברי המחקר החדש, שפורסם בגיליון יולי של נוירון, מודים שהתמדה אנושית בתרחישים בלתי צפויים נראית לא רציונאלית. "על פי מודלים סטנדרטיים הלמידה, אתה לא צריך לחזור על כל התנהגות אם התוצאה שלו היא שלילית. עם זאת, זה לא מה שאנחנו עושים ", מסביר מחבר המחקר ומדע המוח של אוניברסיטת ייל, דאייאול לי, דוקטור ל- Ph.D. הפוך. "לעתים קרובות, כאשר יש לך מטרה, אתה מתעקש גם לאחר כשלים חוזרים ונשנים. זוהי דוגמה אחת שבה עשוי להיות מועיל להאט את הלמידה או להפחית את שיעור הלמידה ".

לא משנה כמה חזק זה, אפילו המוח צריך הפסקה מן הלמידה. מחקרים קודמים הראו כי אם המוח היה לומד כל הזמן, היינו מוותרים כאשר אנו חווים כישלון - במילים אחרות, זה היה "ללמוד" מתוך רק כמה ניסיונות כושלים כי הניסיון הוא חסר תועלת. מכיוון שתחושת ההתמדה המעורבת שלנו מראה שזה לא נכון, לי וצוותו ניסו לברר מה קורה במוח כאשר הוא מחליט ללמוד, ומבצע מחקרים בקופי רזוס, שעוקשים כמונו כשמדובר כדי לפתור בעיות.

קופי הרזוס הוכשרו לבצע משימות למידה, שבהן פעולה אחת תוביל לתגמול והשני לא. מניפולציה של אפשרויות הגמול, הניחו החוקרים, תקשה על הקופים להבין כיצד לקבל את ההחלטה הנכונה, ובכך לאפשר להם להתבונן כאשר המוח מפסיק "ללמוד" ולוותר.

בניסוי הראשון ניתנה לקופים אפשרות לפגוע במטרה אדומה, שנתנה פרס 80% מהזמן, ויעד ירוק, ששילם 20% מהמקרים. בניסוי השני, הצוות הציג כפתור כתום, אשר תמיד נתן פרס 80 אחוז מהזמן, וכפתור כחול, אשר תמיד עשה זאת 20 אחוז מהזמן. הקופים היו כמו "מה לעזאזל!" ולבסוף הפסיק ללמוד והחל לבחור באקראי.

כל הזמן, הצוות היה סורק את המוח של הקופים כדי למדוד את הפעילות. הסריקות לאחר מכן גילו כי כאשר הקופים לא יכלו להרים דפוס שעובד - כלומר, כאשר ההסתברות לגמילה הייתה תנודתית - הפעילות המוחית בקליפת המוח הפריפרונטאלית. כאשר התגמולים היו צפויים, הפעילות באזור זה ירדה, והחיות הפסיקו ללמוד.

"החלק הרומן האמיתי של העבודה שלנו הוא הממצאים הקשורים לפעילות העצבית בקליפה הפריפרונטאלית", מסביר לי. "חלק מהתוצאות הללו היו בלתי צפויות, משום שמחקרים קודמים של הדמיית מוח הראו שתנודתיות וחוסר ודאות היו בעלי ההשפעה הגדולה ביותר בקורטקס הסינגולי הקדמי. מצאנו את האפקט המעניין ביותר בקורטקס הפריפרונטלי של העורפיים, אזור הקשור בזיכרון עובד וחשיבה אסטרטגית ".

תוצאה זו ממחישה כי קיים הבדל מהותי בפעילות המוח כאשר בעלי חיים לומדים או לא, אשר עולה בקנה אחד עם מחקר שנערך הראה כי תהליך הלמידה נובעת מאותה פונקציה קוגניטיבית שבבסיס הזיכרון וקבלת ההחלטות. עכשיו אנחנו לא רק יודעים שזה מזיק ללמוד כל הזמן אבל גם פעילות המוח נראה שונה כאשר זה לוקח הפסקה - המאפשר לנו את ההשהיה הדרושה כדי להמשיך לנסות.