אלפי מדענים שלחו מכתב פתוח זה לבית המשפט העליון על גיוון

הון והכללה עושים את הקריטריונים של התקדמות מדעית, טוענים אלפי פיסיקאים ואסטרופיסיקאים במכתב נרגש לבית המשפט העליון של ארצות הברית.

המכתב, שנשלח בדואר רשמי ביום שני, הוא תגובה לטיעונים שבעל פה פישר נגד אוניברסיטת טקסס.

בשבוע שעבר, שני שופטים בפרט, השמרנים אנטונין סקאליה וג 'ון רוברטס, חקרו את היתרונות של העדפה מתקנת ואת היתרון של שילוב המיעוט בשיעורי המדע.

"אנו כמדענים מקצועיים תומכים היטב במדיניות פעולה מתקנת", נכתב במכתב שהוגש על ידי Equity & Incorlusion בפיסיקה ובאסטרונומיה, קבוצת פייסבוק השואפת "לספק פלטפורמה למיעוטים ולבעלי ברית שאינם מייצגים מכל רחבי העולם כדי לדון בשוויון, גיוון וצדק בפיסיקה ובאסטרונומיה "על פי הצהרת המשימה.

המכתב ממשיך: "כאשר אנו פועלים ללא הרף כדי לחנך את עצמנו על המכשולים העומדים בפני תלמידי הצבע, אנו רואים, עכשיו יותר מתמיד, צורך בפעולה".

חתומים על ידי יותר מ -2,000 מדענים ואנשי סגל באוניברסיטאות ברחבי ארצות הברית, מחברי המכתב מזועזעים במיוחד על ידי הערות של סקאליה רוברטס.

המכתב מסיר במהירות את סקאליה, וקובע כי בעוד שלא רק עדותו כבר לא זכתה להכרה אקדמית, האשמה של העדפה מתקנת על היעדר התקדמות של מדעני מיעוטים היא "בוטה בעליל" של המחסומים המבניים שהתערבו במערכת החינוך: סטודנט מיעוט ב STEM הוא פשוט לא אותו דבר כמו סטודנט לבן STEM. חלוקה זו, כותבים מדענים, היא המכשול - לא חוסר הכשרון ללמוד באוניברסיטה בעלת דירוג גבוה.

תשובתם לשאלה של השופט רוברטס - "איזה פרספקטיבה ייחודית מביאה תלמיד המיעוט לשיעורי הפיסיקה?" - היא מלאה במיוחד באדים מחבאים:

"לפני שנדון בשאלות אלו ישירות, נציין שחשוב להפנות את תשומת הלב לשאלות שלא נשאלו על ידי השופטים, כגון" אילו פרספקטיבות ייחודיות מביאות התלמידים הלבנים לשיעורים בפיסיקה? ".. אנו דוחים את ההנחה כי נוכחותם של תלמידי המיעוט וקיום המגוון צריכה להיות מוצדקת, אך בינתיים ההפרדה בפיסיקה מקובלת בשתיקה כטובה או טובה ".

רקע על המקרה: הטקסני אביגיל פישר לא נכנס לאוניברסיטת טקסס. היא לא היתה בעשירייה הראשונה של הכיתה שלה - שהיתה מקבלת לה כניסה אוטומטית לבית הספר. בית המשפט העליון, בינתיים, הוא איטי כל כך לאט מתוך העדפה מתקנת. החל משנת 2003, גזע יכול לשמש רק גורם הקבלה אם זה נחשב קריטי ביצירת מגוון החינוך. באוניברסיטה של ​​טקסס, אם "תוכנית 10 האחוזים" אינה מקבלת סטודנט פוטנציאלי, הם מוערכים על סמך שני ציונים: אחד אקדמי גרידא, והשני עבור מדד הישגים אישי - אשר כבר טען, רואה גזע תחת "נסיבות מיוחדות".

אבל במקרה של פישר, גם אם היא היתה בעלת צבע והאוניברסיטה לקחה בחשבון את זה, היא לא היתה מתקבלת על פי טענות משפטיות רשמיות של פקידי האוניברסיטה. בשנה היא קיוותה להתקבל, על פי דיווח של ProPublica, האוניברסיטה הציעה כניסה זמנית לכמה תלמידים שהיו להם ציונים נמוכים יותר מאשר פישר - חמישה מהם היו שחורים או לטינו ו -42 מהם היו לבנים.

המירוץ של פישר לא מילא תפקיד בהיעדר הודאתה, אבל זה לא מנע ממנה להיות "סמל להתעללות גזעית באמריקה המודרנית". המשך המקרה עורר את ההאשטאג #StayMadAbby, המשמש להפגין מצוינות שחורה באוניברסיטאות ברחבי הארץ.

הבת שלי הרוויחה את זה. #StayMadAbby pic.twitter.com/6AL8dOpkJz

- MC HAMMER (@MChammer) 10 בדצמבר, 2015

השאלה אם אוניברסיטת טקסס לא תהיה רשאית לשקול גזע כגורם בתהליך הקבלה שלה לא ייקבע עד לשנה הבאה. השופט אנתוני קנדי, שהניח כי הוא מחזיק את קול ההצבעה, אמר בפומבי שהוא אינו בטוח לגמרי מדוע המקרה מתרחש.

"אנחנו רק מתווכחים על אותו מקרה, זה כאילו כלום לא השתנה, "אמר קנדי.

מדענים רוצים שהמקצוע שלהם יוסר מרשימת הסיבות לכך שפעולה מתקנת לכאורה אינה פועלת.

"המטרה של חיפוש תלמידים מיעוטים מוכשרים ובלתי מתעלמים אחרים למלא את הכיתות הפיסיקליות היא לקזז את חוסר האיזון הממוסד של הכוח וההעדפה, אשר נעלם באופן מסורתי וממשיך ללכת לעבר תלמידים לבנים", נכתב במכתב.

"אנו מתנגדים לשימוש בשדות STEM כנמר נייר בדיון על העדפה מתקנת".

להלן הנוסח המלא של המכתב:

מכתב לסקוטס מפיסיקאים מקצועיים

שופטי בית המשפט העליון של ארצות הברית, אנו כותבים לכם היום כפיסיקאים ואסטרופיסיקאים מקצועיים להגיב על דברי השופטים במהלך טיעונים בעל פה של פישר נגד אוניברסיטת טקסס שהתרחשו ביום רביעי, 9 בדצמבר 2015. ראשית, אנו מתכחשים לשורת השאלות מן השופט אנטונין סקאליה מבוסס על התיאוריה Mismatch disredited 1. שנית, אנו נקראים במיוחד כדי לענות על השאלה מהנשיא העליון רוברטס על הערך של קידום השוויון והכללה בתחום שלנו, פיזיקה.

אנו חולקים את הזעם והאכזבה שהביעו כבר קבוצות רבות אחרות ומדענים בודדים על דברי השופט סקאליה, אשר נראה כי הם תומכים בטענה שנעשתה בקצרה של "הריוט" ו"קרסנוב ", כי העדפה מתקנת מונעת מאנשים שחורים להפוך למדענים. אנו מנצלים את ההזדמנות הזאת כדי לנזוף בתביעה זו ולהציע התנגדות.

אנו מתנגדים לשימוש בשדות STEM (מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה) כנמר נייר בדיון על העדפה מתקנת. אנו כמדענים מקצועיים תומכים במדיניות פעולה מתקנת. כאשר אנו פועלים ללא הרף כדי לחנך את עצמנו על המכשולים בפני סטודנטים של צבע, אנו רואים, עכשיו יותר מתמיד, צורך בפעולה.

אנחנו עובדים קשה מאוד כדי לפתור את הבעיה המתמשכת של היעדר מיעוטים מיוצגים בקהילה המקצועית של פיסיקאים ואסטרונומים. על אף הטענות המוטעות של הריו וקירסנוב, "פערים באישורים אקדמיים מטילים חסרונות חינוכיים חמורים על … תלמידי מיעוטים, במיוחד בתחומי המדע וההנדסה", המדע אינו מאמץ שעליו להיות תלוי באישורים של מדען. במקום זאת, מדען טוב הוא אחד שעושה מדע טוב. אנו מקווים לדחוף את הקהילה שלנו להון ולהכללה, כך שקהילת המדענים תתאים יותר להרכב המין האנושי, משום שתהליך הגילוי המדעי הוא מאמץ אנושי המביא להסרת דעות קדומות כנגד כל גזע, מוצא אתני או מין. ואכן, המדע מסתמך במידה רבה על הסכמה על תוצאות מקובלות כמו גם על כיווני מחקר עתידיים, מה שהופך את המגוון בין מדענים להיבט מכריע במדע אובייקטיבי, נטול משוא פנים 2, 3. תכניות פעולה מתקנת שמטרתן להביא את מספר המיעוטים לרמות פרופורציונליות יותר הן מרכיב חשוב בעבודה השוטפת שלנו. האשמה של העדפה מתקנת על חוסר ההתקדמות של הקהילה שלנו בעניין זה אינה רק מוטעית, אלא בבהירות ברורה למה שאנו, כפי שהמדענים קבעו, חייבים לעשות כדי לתקן את המבנים הפדגוגיים והחברתיים שלנו כדי להשיג את המטרה הממושכת של הפירוד.

העדפה מתקנת היא רק חלק אחד ממערכת גדולה יותר של פעולות הדרושות להשגת צדק חברתי בתחומי ה- STEM והחינוך שלנו. בקצרה, הריו וקרסנוב טוענים כי העדפה מתקנת גורמת פחות תלמידים מיעוט להיכנס לתחומים טכניים משום ששיעורי ההשלמה שלהם נמוכים. שלא כמו Heriot ו Kirsanow, אנחנו מדענים ומחנכים מדע מודעים היטב כי רק הוספת תלמידים צינור אינו מספיק כדי לתקן את חוסר האיזון של כוח. הניסיון של סטודנט מיעוט STEM הוא לעתים קרובות שונה מזו של סטודנט לבן STEM 4. סטודנטים המיעוט בעיקר במוסדות לבנים בדרך כלל להתמודד עם גזענות, הטיות, וחוסר mentoring. בינתיים, תלמידים לבנים נהנים באופן בלתי הגיוני מבחינה פסיכולוגית מלהיות מוגזמים 5. אנו טוענים כי זוהי החוויה החברתית של תלמידי מיעוט, אשר סביר יותר שיגרום להם לנשור, ולא מחוסר יכולת.

לפני דבריו של השופט סקאליה על מדענים שחורים, שאל השופט רוברטס, "איזה פרספקטיבה ייחודית מביאה תלמיד המיעוט לפיסיקה?" ו"מהם היתרונות של המגוון … במצב זה? "לפני שנדון בשאלות אלו ישירות, נציין כי חשוב להפנות את תשומת הלב לשאלות שלא נשאלו על ידי השופטים, כגון "אילו פרספקטיבות ייחודיות מביאות תלמידים לבנים לקורס לפיסיקה?" ו"מה הם היתרונות של ההומוגניות במצב הזה? " ההנחה כי נוכחותם של תלמידי המיעוט וקיום המגוון צריכה להיות מוצדקת, אך בינתיים ההפרדה בפיסיקה מקובלת בשתיקה כטובה או טובה. במקום זאת, אנו מאמצים את ההנחה כי סטודנטים לפיסיקה של המיעוט מבריקים 6 ולשאול, "מדוע החינוך לפיסיקה מתמיד נכשל בתלמידי מיעוט מבריקים?"

זה מה שאנו רואים כאשר אנו מסתכלים על סטודנט מיעוט בכיתה רוב פיזיקה לבן: נחישות ויכולת להתגבר על מכשולים לעבוד קשה בסביבות מלחיצות. אנו רואים זאת משום שאנו יודעים כי תלמידים רבים מרקע של מיעוטים נתונים ללחצים חברתיים ופוליטיים מגזענות ממוסדת (בעבר ובהווה), היסטוריה של דיכוי כלכלי, והתעללות חברתית הן מתוקפנות מיקרו והן מגזענות מתוחכמת. אנו מאמינים כי אלה תכונות אלה הופכים סטודנטים מיעוט מסוגל להצליח כחוקרי הפיזיקה.

המשמעות היא שהפיזיקה או "המדעים הקשים" מנותקים איכשהו מהמציאות החברתית של הגזענות בחברה שלנו. ההדרה של אנשים מן הפיזיקה אך ורק על בסיס צבע העור שלהם היא תוצאה שערורייתית, כי צריך להיות בראש סדר העדיפויות של תיקון. העמדת הפנים הרטורית שלפיה כל מי שבמעמד הפיזיקה אינה רלוונטית כלל לתרגול הפיזיקה, מתעלמת מכך שלמדנו וגילינו את כל העובדות המדהימות על היקום באמצעות עבודה משותפת בקהילה. היתרונות של inclusivity והון הם זהים עבור הפיזיקה כפי שהם עבור כל היבט אחר של העולם שלנו.

מטרת החיפוש אחר תלמידים מיעוטים מוכשרים ובלתי מתעלמים אחרים למלא את הכיתות בפיסיקה היא לקזז את חוסר האיזון הממוסד של כוח והעדפה, אשר הלכה ונמשכת באופן מסורתי לעבר תלמידים לבנים. סטודנטים המיעוט בכיתה אינם נמצאים כדי להיות בשירות של שיפור החוויה של התלמידים הלבנים.

אנו מבקשים שתקחו את השיקולים האלה ברצינות רבה בדיוניכם ​​ותצטרפו אלינו עם פיסיקאים ואסטרופיסיקאים בעבודה של השגת אינטגרציה מלאה והסרת שרידי הגזענות והעליונות הלבנה מעולמנו.

הפניות

1 האריס, שריל הראשון, וויליאם סי קידר. "התלמיד השחור אינו תואם את המיתוס בחינוך המשפטי: הליקויים המערכתיים של מחקר העדפה מתקנת של ריצ'רד סנדר". Journal of Blacks in Education High (2004): 102-105.

2 באג, איימי. "האם הפמיניזם שינה את הפיזיקה?" סימנים: מין ומדע: נושאים חדשים 28.3 (2003): 881-899.

3 ויטן, ברברה. "(בייבי) צעדים לקראת הפיזיקה הפמיניסטית" כתב העת של נשים ומיעוטים במדע והנדסה 18.2 (2012): 115-134.

4 מקג 'י, אבוני א', ודני ב 'מרטין. "" אתה לא תאמין מה אני צריך לעבור כדי להוכיח את הערך האינטלקטואלי שלי "ניהול סטריאוטיפ בין אקדמי מוצלח שחור מתמטיקה וסטודנטים בהנדסה." American Research Journal Journal 48.6 (2011): 1347-1389.

5 בנדורה, אלברט. "התפיסה העצמית בתפקוד קוגניטיבי ותפקודו". פסיכולוג חינוכי 28.2 (1993): 117-148.

6 לאונרד, ז'קלין ומרטין, דני ב '(עורכים). זוהר של ילדים שחורים במתמטיקה: מעבר למספרים ולשיח חדש. שרלוט, צפון קרוליינה. (2013)

רשימת חתימות (רענן מדי יום):

docs.google.com/document/d/1OzQiHgplpHpqltEMXHxhwwr-hZqDAUH2zyTv2R4hksw/edit?usp=sharing

** הערה על כך: לאחרונה הגענו ליותר מ- 2200 חתימות על כך, והסקריפט של Google אינו יכול לבצע עד לסיומו בשל זמן הביצוע המקסימלי. היה סמוך ובטוח שאנו רושמים את תשובותיך, והשם שלך ייכלל בגירסה המודפסת, שיישלח בדוא"ל ב -14 בדצמבר 2015.

נוסח על ידי הון & הכללה בפיזיקה & אסטרונומיה.

עדכון 5:24 pm EST (14 דצמבר 2015): אנחנו סוגרים את הטופס! עותקים פיזיים של המכתב נשלחו ואנו נשלח עותק עם כל האנשים שחתמו מתישהו השבוע. תודה לכולם!